Att ställa om gruppsamtal/grupparbeten till fjärrundervisning

Elever lär sig mycket när de får möjlighet att resonera och arbeta tillsammans med andra i par eller i mindre grupper. När vi har fjärrundervisning blir det ännu viktigare att kunna få interagera med andra och mindre grupper gör att alla elever kan bli mer aktiva i samtalen. Vi ska alltså inte ställa in par/gruppsamtal utan bara ställa om. Det går inte att göra som man brukar i klassrummet då fjärr- och distansundervisning erbjuder nya utmaningar och möjligheter för par och gruppsamtal.  I detta inlägg kommer jag inte att beskriva vad man ska tänka på rent tekniskt eller hur man skapar det som kallas ”breakout rooms” i olika verktyg men du hittar några tips på länkar om det underst i inlägget. I denna text kommer jag istället att fokusera på allmänna pedagogiska tips som är användbara i alla verktyg när man vill arbeta med flera parallella mötesrum.
Jag kommer att skriva om förberedelser, instruktioner, rollfördelning, olika sätt att arbeta i grupper och hur du som lärare kan stötta och följa enskilda elever och gruppernas arbete. Läs mer

Mina bästa tips – skärminspelning

Mina bästa tips – skärminspelning

Jag har sammanställt tips på sådant man kan tänka på när man gör en skärminspelning så att man snabbare kommer igång och slipper göra misstag som lätt kan undvikas.
Jag går inte in på generella didaktiska och pedagogiska frågor som handlar om hur man planerar en genomgång eller hur man gör den bästa powerpointen. Fokus ligger på hur man gör en bra genomgång till en bra film.

Förberedelser

  • Testa ljudet på den mikrofon du använder. Dålig ljudkvalité kan ta fokus från det du säger. Filma gärna en liten provomgång för att se att det blir som du har tänkt.
  • Stäng av program som brukar visa annonseringar på din skärm exempelvis ditt mailprogram och sociala medier.
  • Gör ett manus med stödord/stödbilder t.ex. under anteckningar i PowerPointen.
    Om du har två skärmar (eller dator+projektor) kan du filma den skärm som visar presentationen och du kan ha föredragshållarvyn på den andra skärmen.
  • Fundera över om eleverna ska anteckna när de se filmen och anpassa hastigheten till det. Du kan skriva/rita live istället för att ha allt färdigt men om eleverna inte själva ska skriva/rita av samma sak så kan det vara bra att redigera filmen i efterhand så att dessa delar av filmen spelas upp i lite snabbare hastighet.
  • Om du som presentatör också ska synas i bild är det bra att vinkla kameran så att du har en neutral bakgrund. Fundera på om du vill att man ska kunna se när du ”pratar med händerna” eller om bara ditt ansikte ska synas.
    Titta in i kameran så ofta du kan och inte bara ner på skärmen eller dina anteckningar.
  • Om du är nervös eller har svårt att få till en ”naturlig” röst i början så är ett tips att inte börja prata först när du trycker på rekord utan prata högt för dig själv även innan så du få rätt tonläge och en naturlig röst.
  • Om du använder en gratisversion av ett skärminspelningsverktyg så lägger de ofta in sin logga i nederkant av bilden under hela filmen, kontrollera att du inte har text eller bilder som skyms av den.
  • Gör hellre flera kortare filmer än en lång.

Läs mer

3D modeller i Word och PowerPoint

Lättillgängligt, lättanvänt, roligt och så snyggt resultat. 

I både Word och PowerPoint (skrivbordsapparna) finns det möjlighet att infoga 3D modeller ur 49 olika kategorier som biologi, matematik eller rymden. 3D modeller kan bidra med effektfulla, roliga eller proffsiga detaljer till ditt dokument eller din presentation. När man inte kan visa en riktig modell av exempelvis en cell, hjärnan eller örats inre delar så är 3D modeller ett perfekt komplement. Använd den när du ska illustrera eller låt eleverna arbeta med dem på sina egna datorer.

Animeringseffekter i PowerPoint
I PowerPoint kan du lägga till animeringar som gör att 3D modellen kan, rotera, gunga fram och tillbaka eller hoppa och vända under valfri tid. I filmen nedan visar jag hur man infogar en modell och lägger till animeringar. Läs mer

Synliggör lärandet vid filmvisning med Edpuzzle live mode

Nu kan man äntligen använda Edpuzzle även då man ser på en film tillsammans i klassrummet. Filmen visas på projektorn och när frågor som läraren har lagt in i förväg visas kan eleverna besvara dem på sina egna digitala enheter. Läraren väljer om elevernas svar ska visas för klassen (alltid anonymt) eller om de ska vara dolda. Svaren sparas så läraren i efterhand kan se hur gruppen eller en enskild elev har svarat på varje fråga. Eleverna får också feedback på sina svar på samma sätt som de kan få då de använder Edpuzzle enskilt.

Edpuzzles live mode gör det möjligt att stämma av om alla elever förstår innehållet i filmen. Läs mer

Whiteboard.fi – instruktioner och tips

Med Whiteboard.fi kan läraren ställer en fråga och eleverna skriver sina svar på sin dator/padda/mobil. Läraren ser samtliga elevers svar på sin enhet i realtid. Till skillnad från många liknande verktyg ser jag också elevernas namn kopplat till deras svar och man kan lätt rensa elevernas svar och ställa en ny fråga. I denna text beskriver jag steg för steg hur man använder verktyget och längst ner hittar ni pedagogiska tips om hur och när man kan använda verktyget som en pedagogisk resurs och tips på saker att tänka på.
Nu finns det även extra info för dig som arbetar med fjärrundervisning under rubriken ”Olika användningsområden” längre ner i texten.

Alla elever kan svara på din fråga, samtidigt 

Inga konton
Whiteboards.fi är det enklaste verktyget jag har sett på länge. Jag uppskattar verkligen att varken jag eller eleverna behöver logga in och jag behöver inte förbereda något i verktyget innan lektionen.

whiteboard.fiwhiteboardkälla

Så här gör man

Läs mer

Flippa undervisningen (flipped classroom)

Vad är flipped clasroom?
Flipped clasroom, flippa undervisning är en relativt ny metod som har utvecklats och förfinats i takt med teknikutveckling och forskning inom området. Jon Bergmann och Aaron Sams, två av pionjärerna inom flipped classroom har grundat Flipped Learning Networks som både erbjuder utbildning om flipped classroom och en mötesplats för lärare som arbetar med det (Flipped Learning Network 2018). Deras definition av vad flipped classroom är hittar du här.  Nedan kan du läsa Jan Hylens svenska översättning av den definition som även används i Sveriges kommuner och landstings rapport ”Bättre skolresultat med flippat lärande” som kom ut 2016.

”Flippat lärande är en pedagogisk metod där lärarens genomgångar eller föreläsningar med hjälp av förinspelade videor, flyttas från det tillfälle då klassen eller gruppen är samlad (gruppens lärandemiljö) till tillfällen då eleven arbetar på egen hand (individens lärandemiljö). Den tid som frigörs i klassrummet används till interaktiva övningar där läraren leder och stöttar eleverna när de på olika sätt aktivt arbetar med ämnesinnehållet”. (Hylen 2016, 8)

Flippa/vända upp och ner
Det handlar om att Läs mer

Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?

 

Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?

Att jag har gått igenom något för mina elever betyder inte att eleverna kan det. Det är en skrämmande tanke och det är ännu mer skrämmande att få bevisat för sig att eleverna faktiskt inte har förstått det jag just har förklarat.

Som lärare blir man kanske frustrerad och tänker att ”det har vi ju gått igenom” när man konstaterar att eleverna inte minns saker man har ”gått igenom”. Orsaken till att eleven inte minns kan vara många men en förklaring kan vara just att man ”bara” har berättat/föreläst om det och inte undervisat om det. Kanske var det några elever som inte alls förstod vad läraren sa. Eleverna fick kanske inte möjlighet att bearbeta, reflektera över, använda och/eller repetera kunskapen.

För några år sedan gick jag en utbildning med Dylan Wiliam via Future Learn där vi fick i läxa att på olika sätt kontrollera att ALLA eleverna följde med i vår genomgångar genom att exempelvis ställa ”hinge-point questions”, använda mini whiteboards eller exit tickets. Det var en väldigt lärorik läxa som fick mig att börja fundera över hur jag undervisar. Jag pratade alldeles för mycket och kontrollerade alldeles för sällan om ALLA eleverna hängde med under tiden jag hade genomgångarna. De duktiga eleverna svarade på mina frågor men jag visste mycket lite om vad de andra eleverna kunde.

Nu när jag har föreläsningar/genomgångar försöker jag på olika sätt att ta reda på om elever förstår och stötta dem som behöver extra förklaringar eller repetition. Eleverna ska tänka, diskutera och vara aktiva inte bara lyssna på lektionerna. Dylan Wiliam säger att ”eleverna ska vara tröttare än läraren efter en lektion”. Han menar inte att de ska vara trötta på grund av uttråkning utan på grund av ansträngning.  Det finns många sätt att byta lärarcentrerad undervisning till elevcentrerad undervisning men ibland behöver man ha traditionella genomgångar/föreläsningar. I detta inlägg fokuserar jag på hur man då kan kontrollera att eleverna verkligen lär sig det man hade tänkt och få möjlighet att upptäcka missförstånd så man kan hjälpa dem som behöver lite extra stöd eller utmaning.

Tips på ”metoder” som gör att du kan undervisa även när du föreläser.

Läs mer

Flippad undervisning, en ofta missförstådd metod som vi behöver lyfta och sprida.

Mina eleverna säger ofta att de önskar att flera lärare flippade undervisningen och de frågar mig varför det inte är fler som gör det. Jag brukar svara att de ännu inte har förstått hur bra det är och att vi måste hjälpas åt att sprida kunskapen.

Det har under de senaste åren forskats en del på flippad undervisning och resultaten tyder på att det ger ett ökat lärande. Detta framgår bland annat i Sveriges kommun och landstings rapport  ”Bättre skolresultat med flippat lärande. Teorier, fallstudier och praktiska erfarenheter” från 2016.

Okunskapen är stor.
När jag pratar med andra lärare om flippad undervisning så upptäcker jag ofta hur mycket okunskap det finns om både vad det är och hur man gör det. Jag berättar om vad det är, hur det går till och vilka fördelar det för med sig i blogginlägget du hittar här. Att flippa sin undervisning handlar om så mycket mer än att eleverna ska titta på en film i läxa. Många tror också att flippad undervisning bara är för de lärare som är duktiga på teknik och de som kan och vill filma sig själva.

Okunskapen har gjort att flippad undervisning av många bara anses vara en fluga som teknikintresserade lärare går på.

När jag berättar för kollegor om hur jag arbetar med flippad undervisning så blir de förvånade över alla de möjligheter det ger.
De sista åren har det kommit många nya verktyg som underlättar när man ska flippa med hjälp av film. De gör att man kan kombinera filmen med frågor och direkt feedback med förklaringar när eleven svarar fel. Läraren kan ta del av elevernas svar och arbeta mer formativt och planera lektionerna efter elevernas förkunskaper och frågor.  Dessa verktyg är det många som inte känner till och de har de funktioner som många saknade när man först började prata om flippad undervisningen i svenska skolor. Då var kritiken att man inte visste om eleverna faktiskt lärde sig något eller om de överhuvudtaget hade gjort läxan och därför var det svårt att planera kommande lektion. De nya verktygen löser dessa problem. (Här skriver jag om hur man använder ett av dem.)

Hur kan vi sprida kunskap om flippad undervisning?
Om lärarna inte vet vad det är och hur det fungerar eller om de har en felaktig bild av det, så vill de inte prova.
Jag hoppas att de som ansvarar för fortbildning ser att flippad undervisning är ett sätt att jobba både med de nya skrivningarna om digitaliseringen, att jobba formativt och att underlätta för elever med annat modersmål. Det går alltså in i den fortbildning som man redan arbetar med.
Ett annat sätt att nå ut är vid media i olika former och då måste vi hjälpas åt att dela och sprida de artiklar som finns så att man börja prata om dem i lärarrummen. Vi får inte glömma att många lärare inte är med i Facebookgrupper och på Twitter där dessa inlägg ofta sprids så sprid dem i flera kanaler.
Vi lärare som arbetar med att flippa undervisningen även de som bara har testat någon gång måste hjälpas åt att inspirera andra och sprida kunskap om vad det är.

Tidsbrist!
Jag tror att en stor orsak till att flippad undervisning inte har slagit igenom mer är att det är så många olika fortbildnings insatser för lärare just nu. Många skolor jobbar med att öka kompetenser för att nå upp till de nya skrivningar om digitalisering.  Formativ bedömning, kollegialt lärande, sambedömning och nyanländas lärande är exempel på andra områden som många skolor lägger mycket tid på. Man jobbar ofta med flera saker parallellt och jag tror att detta har gjort att många saknar både motivation och tid för att lära sig och testa andra nya saker. Jag har själv en lång lista på saker jag vill läsa mer om och testa när jag får lite tid över.

Hur får vi då lärare som vill prova att faktiskt göra det?
Jag tror inte att det är många lärare som inte skulle vilja prova att flippa om de bara fick veta mer om det men det är en stor skillnad mellan att vilja prova och att faktiskt ta steget och göra det.
Här tror jag igen att vi som redan är igång och flippar måste agera förebilder och inspiratörer som stötta kollegor både praktiskt och pedagogiskt. Att lära sig flippa är inte bara att lära sig att använda vissa digitala verktyg utan framför allt handlar det om att ändra sin undervisning och planering och då kan man behöva någon att bolla med.
Jag hoppas att de som planerar fortbildning tar in flippad undervisning och har någon som kan berätta tanken bakom flippad undervisning och visa goda exempel så motivationen och intresset väcks.
Flippad undervisning är ingen fluga som man kan vifta bort. Det är en vacker fjäril som tyvärr fortfarande ha gått många obemärkt förbi.

fjäril

Creative Commons CC0 hämtad från: https://pxhere.com/sv/photo/77341

Många fördelar med att låta elever göra film.

När mina elever ska skapa en film så kan syftet vara att de ska beskriva något så utförligt de kan, värdera en teori, jämföra olika religioner, ta ställning i en fråga eller diskutera ett ämne. Alla dessa förmågor har jag i mina kursers kunskapskrav.  Hur väl eleven har fått till ljudet, om de har snygga övergångar eller bakgrundsljud har ingenting med min bedömning att göra.
Att elever ska få utveckla sin digitala kompets genom att göra film kan vara ett mål i sig men det får aldrig vara det viktigaste målet. Som alltid när man jobbar med digitala verktyg i undervisningen så måste man ha en pedagogisk tanke med varför man gör det. De digitala verktyg man för in i undervisningen ska vara där för att de ger en positiv effekt på kunskapsutvecklingen.
När jag (tillsammans med eleverna) väljer att träna/examinera olika förmågor genom att eleverna gör filmer är det för att jag av erfarenhet har sett att eleverna blir motiverade, de anstränger sig lite extra, de blir medvetna om och kan utvecklar sitt språk och de som har lättare att uttrycka sig muntligt får en bra möjlighet att visa sina kunskaper.
   Jag använder inte film främst som examinationsform utan ofta som en aktivitet för att eleven ska få syn på sitt eget lärande och öva på olika förmågor.

Olika typer av film
Det finns många olika sätt att skapa en film och de olika metoderna är bra till olika saker.
Läs mer

Skärminspelning med Screencast-O-Matic – Steg för steg

bild_till_inläggMed ett skärminspelningsverktyg kan du spela in en genomgång, feedback eller en instruktion till dina elever. Du skapar en film av det som händer på din skärm och du kan spela in din röst och till och med få en liten ruta i ena hörnet där man även kan se dig via webbkameran om du vill det. Läs mer