Tvärgruppsarbete gör alla aktiva

Det är svårt att få till bra grupparbeten där alla elever bidrar och visar vad de kan. Jag jobbar ofta med tvärgrupper som ett sätt att göra alla i en grupp aktiva. Man kan göra det på många olika sätt både som en snabb klassrums aktivitet eller som slutredovisning av ett större arbetsområde.

En tvärgrupp är en grupp som består av medlemmar från olika andra grupper.

3d render of Different teams

Fördelar med att jobba med tvärgrupper

Läs mer

Synliggör lärandet vid filmvisning med Zaption presenter

Synliggöra lärande när ni ser film tilsammans.

Tyvärr har Zaption stängt ner, läs mer om det här

Att snabbt kunna stämma av om eleverna hänger med, att låta eleverna diskutera i grupp och sen smidigt låta dem ta del av varandras tankar eller att låta eleverna digitalt markera med hjälp av en padda/mobile när de har en fråga, varje gång de hör en viss verbform eller vad nu läraren har bett dem att uppmärksamma i filmen, allt detta är möjligt med Zaption presenter. 

zaption_presenter_001

Läs mer

seminarium – en metod för att lära

Förra veckan hade min klass i naturkunskap 1b seminarium om livsstil och hälsa. Jag brukar använda seminarium lite olika i olika kurser men denna variant blev extra lyckad.  Under seminariet ska eleverna inte bara visa mig vad de själva kan, det får också ta del av flera olika sätt att beskriva och diskutera frågan och jag ger direkt återkoppling för att bekräfta och utveckla deras resonemang.
Så här jobbbade vi med temat.

Arbetsprocessen för hela temat såg ut så här:arbetsprocess_sista

Läs mer

Flipp-tips

Flippa_001

Flippen ska ge en pedagogisk vinning
Man ska inte flippa bara för att flippa utan det måste finnas en pedagogisk poäng med att flippa just det innehållet. På vilket sätt gynnar det eleverna eller lärarens möjlighet att synliggöra elevernas lärande? Kan eleven få och/eller förmedla förkunskaper som gynnar och ger bättre förberedelse för arbetet under kommande lektion?

vad_ska_de_lära_sig_

Vad är lärandemålet?
Ha ett tydligt lärandemål med flippen. Vad ska eleverna lära sig i flippen? Det är lärandemålet som styr innehållet i flippen. Lärandemålet ska följas upp inte Läs mer

Undervisa om stress på ett överaskande vis.

Jag fick iden från psykolog Mattias Lundberg. Ni kan se honom visa liknande sak i tv programmet Go kväll här.
Jag börjar med att berätta vad en stressor är och sedan får eleverna skriva ner stressorer som brukar stressa dem. Under tiden tar jag fram en stor kanna vatten och en bägare. Jag berättar att bägaren representerar en person och vattnet representerar stressorer. Sen får eleverna berätta varsin stressor och för varje sak de berättar så fyller jag i lite vatten i bägaren. När bägaren är fylld till hälften så frågar jag nästa elev på tur hur hen tror personen mår och om personen kan klarar med stress. Då pratar vi om att det finns plats kvar i bägaren men att olika stressorer fyller på med olika mycket stress (mängd vatten). Jag ber eleven ge ett exempel på en stressor som skapar mycket stress. Jag fyller sen snabbt bägaren med vatten så att en del skvätter utanför. Eleverna blir lite förskräckta och jag ber dem berätta vad de tror händer personen när det skvätter, rinner utanför och de kopplar det till att man får ångest, gråter, inte kan sova, kanske stanna hemma från jobbet/skolan. Att det blir för mycket stress helt enkelt.

water splash in glass

Läs mer

Zaption – använd film för att synliggöra elevernas lärande

Hur fungerar Zaption

Tyvärr har Zaption stängt ner, läs mer om det här

Don´t just watch, learn är Zaptions slogan och det stämmer verkligen. Eleverna tittar på en film men de får frågor som gör att både de själva och läraren kan se vad de har lärt sig och tänkt kring filmen. De kan dessutom få direkt respons på sina svar och förklaringar från läraren om de har svarat fel på slutna frågor. Läraren kan lägga in text som förklarar begrepp eller berättar vad som är extra viktigt att eleverna uppmärksammar från filmen. De elever som har svårt att hänga med i filmen första gången kan pausa, spola tillbaka och se filmen hur många gånger de vill.

Läraren gör filmen genom att klippa in länken till en film från Youtube och sen lägga man till frågor, text och ritningar som eleverna får se när de spelar upp filmen.
Läraren kan även gå in under analys för den aktuella filmen och se vad varje elev har svarat på respektive fråga. En stor fördel är också att man kan se exakt vilka elever som har tittat, hur länge de har tittat och om de har spolat tillbaka eller tittat på filmen flera gånger. Eftersom eleverna vet att jag kan se detat så är det många fler som faktiskt gör läxa jämfört med de gånger de får en mer traditionell läxa. Läraren kan också se om det var något särskilt som eleverna hade svårt med.
På bilden nedanför kan du se hur det ser ut när man skapar sin film. Under filmen ser du små gula markeringar som visar vart jag har lagt in frågor eller text. På just denna delen av filmen har jag lagt in en text i högerspalten vid sidan om filmen som sammanfattar faktan om talgkörtlar. Ovanför filmen finns små rutor som man använder för att lägga till/använda textruta, bild, ritverktyg, öppen fråga och flervalsfrågor. Man markerar den funktion man vill använda och drar och släpper den över den pausade filmrutan för att lägga in dem i filmen.

Längst ner i texten hittar du två korta instruktionsfilmer där jag berättar steg för steg hur man skapar en film i Zaption och dela den med eleverna.

zaption_2

Flippa klassrummet och synliggör lärandet

Jag använder Zaption mest för att kunna flippa undervisningen och få information så jag kan planera min undervisning efter elevernas förkunskaper och kunskapsbehov. Läs mer

Lär känna eleven vid kurstart inte vid kursslut

För att kunna ge formativ bedömning på ett individanpassat sätt så måste man veta lite om eleven. Vilket betyg jobbar hen mot, vad tycker eleven är svårt och på vilket sätt visar hen sina kunskaper bäst?

När jag börjar en ny kurs så har jag ett kort samtal med varje elev utifrån dokumentet elevens mål med kursen där de får berätta om varför de läser kursen, vilket slutbetyg de satsar på, hur de ska jobba för att nå sitt mål, vilka styrkor de har och vad de behöver träna på eller få stöd med. Vi samtalar sedan om hur vi kan jobba tillsammans för att eleven ska nå sitt mål. Redan då ger jag lite tips kring hur de kan förbättra något de anser att de har svårt med. Jag ger också råd om hur de kan använda sina styrkor för att lära sig och förmedla vad de kan.

Efter samtalen upplever jag att eleverna är motiverad, de har förstått att jag vill hjälpa just dem och vi har fått en relation att bygga vidare på under kursen. Jag kan också tidigt hitta dem som är i behov av extra anpassningar och stöd. Läs mer

Engagera, aktivera och lära tillsammans

Man lär sig mer om man lär tillsammans och repeterar

Idag hade jag andra lektionen med en ny klass. Jag ville både ge dem möjlighet att lära känna varandra lite bättre och visa dem hur lätt det kan vara att lära sig om man arbetar tillsammans.
Jag visade en film om sömn ur filmserien ”Grymt Fett – en filmserie om tonårshjärnan”  Innan filmen delade jag in eleverna i två grupper som skulle uppmärksamma olika saker i filmen.

Samma film – olika uppgifter

Samtliga i grupp 1 skulle lyssna efter och anteckna varför vi behöver sova.
Samtliga i grupp 2 skulle uppmärksamma och antecka vad som händer med oss om vi inte får tillräckligt med sömn.

själv – i grupp – tillsammas

Efter filmen fick de jämföra anteckningar med de andra i sin grupp. Tillsammans hittade de flera saker än vad de hade kunnat hitta på egen hand. Och de fick hjälpas åt och minnas vad de menade med vissa saker de hade antecknat men inte riktigt kom ihåg i efterhand.
De fick sen gå fram till tavlan och hjälpas åt att skriva några ord var på tavlan. (Det är bra att få röra på sig och inte bara sitta i stolarna). De fick stämma av mot sina anteckningar så de fick med allt. Alla var delaktiga och de diskuterade exemplen sins emellan och med mig.
Vi gick sedan igenom punkterna tillsammans och jag fyller i med lite extra fakta som inte togs upp i filmen och de får berätta om egna erfarenheter och tankar.
De lärde sig så otroligt mycket mer om sömn jämförst med om de bara hade antecknat själva  eller om bara jag hade haft en genomgång/sammanfattning av faktan. Nu fick de lära tillsammans

Går feedbacken fram?

Jag har funderat på hur jag kan jobba bättre med formativ bedömning. Ibland dröjer det innan vi testar samma kunskapskrav igen och när vi gör det så vill jag att de ska använda sig av den feedback de fick förra gången vi jobbade med en viss förmåga eller ett visst kunskapskravet. Jag ska testa att låta eleverna själva sammanfatta min feedback på föregående uppgift som en inledande del på nästa uppgift.

Jag tänker att de ska få fundera över frågor likt dessa:

  • Vad gjorde du bra förra gången som du ska göra även nu?
  • Vad lärde du dig av min feedback som du ska tänka på att göra nu?
  • Hur kan du när uppgiften är klar stämma av att du har gjord det du skriver om under punkt ett och två?

Men…

Att det ska vara så svårt att inte tänka men när man ger feeback eller bedömningar till eleven. Man skriver om det som var bra sen kommer det, MEN…
Det lilla ordet kan medföra att det första man sagt/skrivit inte upplevs lika positivt längre. Därför bör man skilja på beröm och påpekanden om felaktigheter och utvecklingsområde så de hamnar i olika meningar. För visst förmedlar följande meningar olika känsla även om innehållet är detsamma.

Utförlig beskrivning av plikt-och konsekvensetik men det blir inte lika tydligt när du beskriver sinnelagsetiken då det saknas exempel

Utförlig beskivning av plikt och konsekvensetik.
Sinnelagsetiken beskiver du inte lika tydligt då det saknas exempel.

Formativ feedback behöver innehålla informationen om vad som kan utvecklas och hur man kan göra det. Då förmedlar man en tro på elevens förmåga och en önskan om att de ska utvecklas.

Utförlig beskrivning av plikt och konsekvens etiken.
Sinnelagsetiken beskriver du inte lika tydligt då det saknas exempel. Du skulle kunna ta något av exempel du skrev på plikt och konsekvensetik och förklara hur man skulle se på dem utifrån sinnelagsetiken. Vad blir rätt och fel att göra då? För att få en utförlig beskrivning så kan du göra som du gjorde så tydligt i exemplet på pliktetiken där du förklarade med exempel hur plikterna kan komma både från religiösa och ickereligiösa ”lagar”.